Ir al contenido principal

TEORÍA-PRACTICA

 

La teoría-practica, experiencia-razón, parecen ser complementarias, y en lo único que debería preocuparse la educación, pero esto es falso, porque son acciones inducidas por un corazón corrompido, un corazón no renacido. Cada año cambian las demandas sociales, la cultura, las costumbres, etc., por lo tanto son vanidades. Actualmente vivimos en la época de la ignorancia aunque tengamos la información a nuestro alcance porque vivimos en la generación de lo instantáneo, de lo vano y de lo no duradero. Los matrimonios no duran nada, las relaciones de amistad tampoco, y mucho menos el tiempo de intimidad con nuestro Señor, optando por seguir lo que no edifica, lo que es efímero, lo que no perdura, lo banal.

En Colombia han existido grupos que han impuesto su propio ideal banal de paz, unos son conocidos por la mal llamada “limpieza social”, otros por bombardear regiones de campesinos, otros por secuestrar, y otros porque viven en dependencia de los impuestos de nuestra nación.

El leer es sinónimo de teoría, y el escribir de práctica, pero en el escribir debemos rescatar más que nuestros sentidos el verdadero conocimiento que es útil para enseñar.

Comentarios

Entradas más populares de este blog

ESCALERA DE LA PARTICIPACIÓN SOCIAL

 Las personas con discapacidad al ser históricamente excluidos carecen de una participación social plena y garantizada, por lo que se hace necesario generar estrategias desde la educación para promover su participación social. La escalera de participación social es una estrategia y respuesta a esta problemática social que se tomara como base teórica para generar un plan de trabajo pedagógico con las personas con discapacidad. La escalera de participación social es un diseño pedagógico de Roger A. Hart que ha tenido unos interesantes ajustes por Trilla y Novella (2001) en donde se han podido evidenciar cada uno de los peldaños como maneras particulares y distintas de participar. PELDAÑOS DE LA PARTICIPACIÓN SOCIAL El escalón o el peldaño se puede definir como una plataforma horizontal que hace parte de la escalera y sirve de apoyo para subir o bajar un tramo, desde la mirada de la participación social se tomaran cada uno de los peldaños como apoyos para potenciar la participación so...

EL LENGUAJE EN EL DESARROLLO INTEGRAL DEL ADOLESCENTE

El lenguaje es función de expresión del pensamiento y de comunicación mediante los órganos del habla y un sistema de notación que utiliza signos materiales. Este puede transmitirse en la escritura, lengua de señas, etc., ya que es la codificación y decodificación de señales químicas, acústicas, táctiles o visuales. El lenguaje verbal humano requiere de un receptor y un emisor, los cuales, para llegar a la comunicación, deben obtener las siguientes características: -        Como receptores, una vez el código verbal llega a nuestro oído o a nuestra vista, va a ser conducido hasta nuestro sistema cognitivo, donde será transformado en un código mental, el cual será sometido a su vez en un complejo procesamiento cognitivo encaminado a permitir que el sistema de pensamiento pueda extraer de él el mensaje (decodificación). -        Como emisores es preciso que nuestro sistema cognitivo lleve a cabo un complejo procesamiento, e...

LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA DE LA EDUCACIÓN

  Es importante, como educadores que buscan una formación integral en sus estudiantes, educarse primeramente bajo la sabiduría que viene de lo alto, porque la sabiduría que proviene de lo alto es “primeramente pura, después pacifica, amable, benigna, llena de misericordia y de buenos frutos, sin incertidumbre ni hipocresía” Santiago 3: 17 (RVR 1995), y son estas características las que debemos esperar hallar en nuestros estudiantes. Ahora viene una pregunta bastante interesante que muchos nos hemos hecho y ha sido el punto de partida de la construcción de nuevas tendencias pedagógicas: ¿QUÉ ES LA CIENCIA? Etimológicamente hablando, el término ciencia proviene del latín “scire”, que en castellano significa saber. Escritores, filósofos, eruditos, matemáticos y otros han acordado en que ese saber debe ser observable y verificable pero otros presentan su antítesis en la imposibilidad de ser verificable. Prestemos atención a los diferentes conceptos que estos “ilustres” han const...