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ESCALERA DE LA PARTICIPACIÓN SOCIAL

 Las personas con discapacidad al ser históricamente excluidos carecen de una participación social plena y garantizada, por lo que se hace necesario generar estrategias desde la educación para promover su participación social. La escalera de participación social es una estrategia y respuesta a esta problemática social que se tomara como base teórica para generar un plan de trabajo pedagógico con las personas con discapacidad. La escalera de participación social es un diseño pedagógico de Roger A. Hart que ha tenido unos interesantes ajustes por Trilla y Novella (2001) en donde se han podido evidenciar cada uno de los peldaños como maneras particulares y distintas de participar. PELDAÑOS DE LA PARTICIPACIÓN SOCIAL El escalón o el peldaño se puede definir como una plataforma horizontal que hace parte de la escalera y sirve de apoyo para subir o bajar un tramo, desde la mirada de la participación social se tomaran cada uno de los peldaños como apoyos para potenciar la participación so...
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PARTICIPACIÓN SOCIAL

  Les preguntamos a varios licenciados en educación especial (en formación), en medio del confinamiento dado por el covid (2020) su opinión sobre la participación social y esto fue lo que contestaron: “Me parece algo muy complejo. En el centro donde estoy en práctica este semestre la deserción ha sido significativa, y así ha pasado en otros contextos. Muchas personas con discapacidad han tenido retrocesos en sus procesos, el encierro ha sido muy prolongado por ser una población en riesgo” “Muy complejo porque considero que las personas con discapacidad han sido las más afectadas en esta modalidad, no han tenido accesibilidad de recursos, el internet, la escolarización, otras formas de inclusión se hacen difíciles desde la casa, es la población más vulnerable en términos educativos y laborales” “Bueno... Siento que es un tema muy extenso ya que todas las personas con discapacidad tienen contextos distintos, por ende la pandemia o el encierro los afecta de distinta forma, per...
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LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD TIENEN UNA VOZ QUE ES NECESARIO ESCUCHAR

  La globalización según la Real Academia Española (RAE) “da a algo carácter mundial”, es decir abre las puertas para que cosas tangibles o intangibles sean parte en un todo. En un sentido histórico la globalización se fue acrecentando con mayor ímpetu desde la demolición del muro de Berlín, el cual dividía a un país en dos. El caso de Alemania es muy interesante porque después de ser demolido el muro, las políticas estatales no solo de Alemania sino del resto del mundo empezaron a compaginar de tal modo que surgieran organizaciones de control mundial como la ONU. Las consecuencias de la segunda guerra mundial y de la guerra fría entre Rusia y Estados Unidos han provocado un cambio estructural de la economía y políticas de muchas naciones, las cuales se han vuelto más competitivas y han reestructurado la soberanía del Estado.   Según Beck & Borras (1998) “el Estado nacional pierde soberanía y sustancia con la -tan pulcramente planeada- separación de competencias en el ma...
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LA VALORACIÓN EDUCATIVA DE LAS HABILIDADES COGNITIVAS Y LINGÜÍSTICAS PARA FAVORECER LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

  Las habilidades cognitivas son todas aquellas que se refieren a la memoria, a la atención, a la resolución de problemas, entre una gran variedad de inteligencias múltiples que se concibe. Según Elizondo, Bernal y Montoya (2010) existen tres momentos en este proceso de desarrollo de habilidades cognitivas. “Para adquirir una habilidad cognitiva es necesario que se ejecuten tres momentos. En un primer momento, la persona desconoce que la habilidad existe; en un segundo momento, se realiza el proceso en sí de adquirir la habilidad y desarrollarla a través de la práctica, y, en un tercer momento, la habilidad ya es independiente de los conocimientos pues ha sido interiorizada de tal manera que su aplicación en casos simples es fluida y automática” [1] Las habilidades cognitivas se adquieren en un proceso de interiorización y exteriorización, en cuanto a la enseñanza y aprendizaje, se puede afirmar que se enseña y aprende casi todo el tiempo porque el ser humano está continuamen...
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IDENTIDAD

  La identidad del ser humano no solo es un problema social sino también uno espiritual que tiene su raíz en lo que la Biblia llama pecado, por lo que trabajar pedagógicamente en pro de la identidad sin hablar del pecado seria no atacar al problema central sino a las consecuencias del mismo, lo cual no promueve un verdadero cambio. El problema central, el pecado, se encuentra en la misma naturaleza humana y es la razón de tanta indiferencia, miedo, vergüenza y una identidad borrosa que solo es posible restablecer en la fe en Jesucristo, Dios mismo, porque solo El en su muerte, sepultura y resurrección puede enderezar lo torcido y resolver toda desviación humana. En este texto no abarcaremos a profundidad el evangelio, lo cual es de suma importancia, pero si se buscara relacionar con el mismo. Los diálogos y conversaciones que se pueden promover a través de la mediación de las artes, el trabajo comunitario y el dialogo de experiencias permiten observar diferentes interacciones d...
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ACELERACIÓN DEL APRENDIZAJE

La deserción de muchos niños, así como la repetición de años en el colegio, ha causado un fenómeno social que parece ser como una bola de nieve   que desciende del monte, se va haciendo cada vez más grande, así es que los problemas educativos en los estudiantes va aumentando, por esta razón se planteó un programa educativo, el cual se ha llamado modelo educativo flexible aceleración del aprendizaje, cuyo enfoque pedagógico tiene como grupo poblacional a estudiantes extraedad, tal como lo define el ministerio de educación nacional en su manual operativo (2010) “Aceleración del Aprendizaje es un modelo educativo flexible que atiende población en extraedad entre los 10 y los 15 años de edad que no ha podido culminar su primaria, permitiendo a los estudiantes avanzar varios grados en un año y superar su desfase edad-grado; se implementa a través de proyectos interdisciplinarios que ubican al estudiante como centro del proceso de aprendizaje, logrando que desarrolle las competencias b...
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TRABAJO COLABORATIVO Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Los programas de atención para la población con discapacidad, aunque pretenden potenciar la independencia e identidad propia, no logran llegar a tal objetivo de manera óptima, situación que conduce a pensar en el trabajo colaborativo como una posible estrategia para la promoción de la participación social de las personas con discapacidad, pero por sí misma no es función, porque es una estrategia pedagógica que tiene un objeto de educación que es lo verdaderamente importante en el ser humano y no busca ver a una persona fragmentada sino integral en todo su ser, cuerpo, alma y espíritu. De acuerdo con lo anterior se cree pertinente el trabajo colaborativo dentro de una perspectiva de solución de problemas que busque desarrollar conciencia hacia las características y habilidades de cada una de las personas pertenecientes a un grupo establecido. Como lo dice Wilson (1995)  “los entornos de aprendizaje constructivistas se definen como:  Un lugar donde los alumnos deben trabaj...
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TALENTOS EXCEPCIONALES

  “No somos todos iguales; no todos tenemos los mismos tipos de mente. La educación funciona de manera efectiva para muchos de los individuos si estas diferencias en el funcionamiento mental y sus fortalezas son tomadas en cuenta, en lugar de ser negadas o ignoradas” Howard Gardner La población con talentos excepcionales, en el contexto anglosajón hace referencia a individuos con discapacidad y con talentos excepcionales, pero, en Colombia, el término hace referencia a aquellas personas que presentan potencialidades o desempeños muy superiores al promedio de la población, o, como señala el ministerio de educación nacional, en su definición: “Persona con un alto potencial, general o restringido a un campo específico de la actividad humana, para aprender y desarrollar competencias, que supera con creces al que se espera que tengan otras personas de su edad y en su medio, habilidades meta-cognitivas superiores y auto maestría en una o varias áreas del saber. Se acompaña además d...
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