La vista y el oído son los dos principales canales con
los que se percibe el mundo físico, por lo tanto, son los medios principales
para adquirir una representación simbólica del mundo materializado exterior y,
así, el desarrollo del lenguaje.
Se
puede afirmar que una persona es sordociega cuando siendo ciega o deficiente
visual es también sorda o deficiente auditiva, de forma tal que le es difícil,
cuando no imposible, comunicarse con los demás con normalidad.[1]
La sordoceguera es una discapacidad única que combina
en diferentes grados dos limitaciones: la visual y auditiva. Esto significa que
a una persona sordociega no se le puede tratar como sordo o ciego
independientemente y ¿Qué afecta? La comunicación del individuo, su relación
con el medio, etc.
La sordoceguera tiene diferentes causas que se dividen
en dos grandes grupos: las congénitas (o de nacimiento) y las adquiridas.
PRINCIPALES
CAUSAS DE LA SORDOCEGUERA
Congénitas
-
Rubeola Materna
o Congénita
-
Nacimiento
prematuro
-
Meningitis
-
Síndrome de
diversos como CHARGE
-
Opitz
-
Rubiola
-
Complejo TORCHS
-
Síndrome de
Usher (representa casi el cincuenta por ciento de causas de sordoceguera)
Adquiridas
-
Tumores
-
Golpes en la
cabeza
-
Intoxicaciones
severas
-
Envenenamiento
químico
-
Anoxia. Poca
oxigenación de las células del cerebro durante el parto
SORDOCEGUERA COGENITA
Cuando la persona nace con problemas auditivos y
visuales, cuya combinación la lleva a una situación de aislamiento de la
comunicación y del acceso a la información del desarrollo y maduramente del
lenguaje. Las causas que hacen que una persona sea sordociega son diversas y
pueden producirse en diferentes momentos de vida o antes de la adquisición del
lenguaje simbólico.
SINDROME CHARGE: Desarrollo embriológico normal, los órganos implicados tienen lugar
entre la tercera y séptima semana de gestación que conlleva a las deformaciones
en las estructuras en las características de asociación CHARGE.
SORDOCEGUERA ADQUIRIDA: Es la perdida de los sentidos sensoriales de la
persona (visión y audición) después del nacimiento y se considera vital para la
adquisición del lenguaje. Se puede dar que adquiera la sordera primero y luego
la ceguera o viceversa o las dos al tiempo y ser total o parcial.
SÍNDROME DE USHER: Es una enfermedad
hereditaria que causa pérdida grave de la audición y retinitis pigmentosa, un
trastorno ocular que causa un deterioro de la visión con el tiempo. Es la
condición más común que afecta tanto la audición como la visión.
TIPOS GENERALES
Tipo 1: Nacen con deficiencia auditiva, retinosis
pigmentosa. Son detectados en la adolescencia y pre-adolescencia y presentan
dificultades de equilibrio.
Tipo 2: La audición es moderada o severa entre los
grados 45 hasta 85, la persona tiene un buen desarrollo del lenguaje y no
tienen ningún problema de equilibrio.
Tipo 3: No manifiesta pérdida auditiva y visual tienen
el desarrollo infantil con normalidad, pero manifiesta problemas en relaciones
con los demás, en su adolescencia manifiesta pérdida auditiva y visual que es
progresiva, el área más afectada es el habla.
COMUNICACIÓN
Las personas sordociegas necesitan al menos una vía de
comunicación, este canal tendrá que ser táctil, principalmente. Los gestos,
dibujos, gráficos, lengua de señas dactilológica y el sistema braille son
herramientas que podrían ayudarnos a mediar la comunicación, dependiendo de la
causa de la sordoceguera, del tipo de sordoceguera y de la personalidad del
sujeto.
Se ha clasificado la sordoceguera no solo por sus
causas, sino por el tipo de sordoceguera, la edad de la persona que lo padece,
entre otras, esto nos ayuda a tener una mayor claridad del proceso educativo
más apropiado para el mismo.
algunas
personas con sordoceguera son totalmente ciegas y sordas, pero muchas tienen
algún resto de visión, de audición o de ambos sentidos, y es difícil establecer
cuál es el grado de limitación de la visión y de la audición que combinados
determinan que la persona deba ser considerada persona con sordoceguera[2]
Conocer a nuestro estudiante con este tipo de
discapacidad nos permitirá desarrollar la mejor herramienta para su educación.
La educación, preferiblemente, se hace de manera individualizada, completamente
particular, y, quien interpreta, no solo debe entender la discapacidad y la
educación sino es importante que tenga una afinidad con la persona, de tal
manera que llegue a su corazón y a su mente en este proceso de inclusión.
EDUCACIÓN
PARA LAS PERSONAS SORDOCIEGAS
La educación que se imparte a las personas sordociegas
no puede ser estructurada ni de manera rígida, sino totalmente flexible al
cambio curricular. Los objetivos de la educación preescolar, de acuerdo
con la ley 115 de 1994, según lo expone de manera precisa el Magisterio (2017),
son los siguientes:
-
El conocimiento del propio cuerpo y de sus
posibilidades de acción, así como la adquisición de su identidad y autonomía
-
El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal
manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la
lecto-escritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y
operaciones matemáticas
-
El desarrollo de la creatividad, las habilidades y
destrezas propias de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje[3]
La ley colombiana conforme al decreto 2247 de
septiembre 11 de 1997 en el artículo segundo, organiza la educación de los
niños en edad preescolar (de 3 a 5 años) de la siguiente manera:
La
prestación del servicio público educativo del nivel preescolar se ofrecerá
a los educandos de tres (3) a cinco (5) años y comprenderá
tres (3) grados, así:
1. Prejardín,
dirigido a educandos de tres (3) años.
2. Jardín,
dirigido a educandos de cuatro (4) años.
3. Transición,
dirigido a educandos de cinco (5) años y que corresponde al grado
obligatorio constitucional.
Los
establecimientos educativos, estatales y privados, que a la fecha de
expedición del presente decreto, utilicen denominaciones distintas, deberán
ajustarse a lo dispuesto en este artículo.
¿CÓMO
SE ADQUIERE LA LENGUA PROPIA?
La adquisición de la lengua propia implica un proceso
cognitivo en el que el ser humano se aprende a comunicar. Según teóricos como
Piaget esto sucede dentro de los primeros cinco años de vida del niño.
MÉTODO
VAN DIJK [4]
El holandés Jean Van Dijk ha
desarrollado un método que tiene como fin favorecer el dialogo del niño
sordociego con el mundo exterior a través de dos elementos importantes: el
movimiento y la acción. El enfoque se fundamenta en las necesidades del alumno,
llevando al docente a cumplir una función diferente a la común, que sería:
-
Proporcionar
puntos de referencia que permitan al alumno organizar su mundo.
-
Estimular y
motivar al niño para comunicarse y relacionarse con el mundo que le rodea.[5]
OBJETIVO
GENERAL
Iniciar al niño sordociego en la comunicación de
lengua de señas por medio de diferentes rutinas
Se debe sensibilizar, con anterioridad, al educador y
padre de familia a enseñar desde el interés del niño, no forzándolo a hacer lo
que queremos, porque de esta manera solo generaremos rechazo comunicacional por
parte del niño.
Este método se aplica en cuatro etapas:
1.
Etapa de resonancia
2.
Movimientos coactivos
3.
Referencias representativas
4.
Referencias no representacionales
1. ETAPA
DE RESONANCIA
Objetivo
Especifico
Despertar la atención y curiosidad del niño por medio
de objetos de su interés para interactuar con los demás.
Actividad
El objeto es un elemento no comunicacional que nos
será útil para empezar la comunicación con el niño, para esto es necesario usar
los mismos objetos y el mismo espacio. Los pasos de esta primera actividad son:
-
El adulto se
mueve con el niño, mostrándole objetos que poco a poco le interesen y espera su
reacción. Si el niño llora, no obligarlo a interactuar con este objeto sino
intentar con otro.
-
La reacción del
niño frente al objeto determinara las actividades que más le llaman la atención
y que serán clave para el siguiente paso.
2. MOVIMIENTOS
COACTIVOS
Objetivo
Especifico
Favorecer el conocimiento de la realidad a través de
la experimentación y exploración apoyado por el adulto.
Actividad
Se diseñan actividades de su interés, por medio de la
comunicación con el cuerpo. Los pasos para seguir en esta segunda actividad
son:
-
El padre del
niño se distancia del niño, esperando que tome la iniciativa para iniciar con
la correspondiente actividad.
-
El adulto está
pendiente del gesto que hace para darle una respuesta, estableciendo un dialogo
no verbal. De esta manera el niño empieza a ser consciente que con cada gesto
que hace puede pedirle cosas al adulto.
Las actividades en este segundo nivel pueden ser de la
cotidianidad como la ropa en el armario, limpiar la mesa después de la comida,
etc. Asimismo es necesario que el adulto se situé al lado o detrás del niño
para modelar su actividad y comprender mejor lo que tiene que hacer.
3. REFERENCIAS
REPRESENTATIVAS
Objetivo
Especifico
Inducir a la representación simbólica y motivar a la
interacción comunicativa
En este nivel se hace necesario valernos de la
anticipación y la rutina. Como materiales de actividad están los objetos de su
interés y una estantería. Cada objeto de la estantería representa una
actividad, por ejemplo el balón significa jugar a pasar el balón, de esta
manera, mediante un objeto, el niño anticipara la actividad, siendo la función
de este objeto una referencia representativa que genera la anticipación del
espacio y el tiempo, estimulándolo poco a poco a una referencia no
representacional.
4.
REFERENCIA NO REPRESENTACIONAL.
Objetivo
Especifico
Desarrollar la comunicación que se ha iniciado
mediante referencias no representacionales
El niño reproduce un modelo cuando este ha dejado de
estar presente, por medio de una representación motora del modo en que el niño
participa en un acontecimiento.
El progreso de cada actividad de este método será el
inicio del desarrollo del lenguaje de señas. Enseñar el lenguaje de señas en el
niño sordociego es como enseñar a hablar a un niño. El niño primero escucha
palabras que no encuentra significado, pero poco a poco, debido a la repetición
de las palabras en diferentes situaciones, al tono de voz, le encontrara su
significado correspondiente. De la misma manera ocurre con el niño sordociego,
con sus manos sobre la nuestra, de ser ciego total o haciendo las señas dentro
de su campo visual, si tiene residuo visual, nos comunicaremos con el
constantemente, por medio de frases sencillas que se irán complicando a medida
que va a aprendiendo.
Conforme a este preámbulo sobre la educación y
pensando en las personas sordociegas es importante reconocer los diferentes
sistemas de comunicación, debido a que es a través de la interacción social que
se forma al ser humano.
SISTEMAS
DE COMUNICACIÓN
[6]En estos sistemas de comunicación se resaltan por su
popularidad a nivel mundial: la lengua de señas, el sistema dactilológico,
malossi, alfabeto LÖRM, dedo como lápiz, braille, tadoma y oralizar en español.
Lengua
de Señas. Cada lengua
tiene una expresión propia, una forma de ser única, que genera diversas
singularidades. Así ocurre con la lengua de señas, produce una cultura propia,
una forma de expresarse particular, que la diferencia del resto de culturas.
El Congreso de Colombia define la lengua de señas de
la siguiente manera:
Es
la lengua natural de una comunidad de sordos, la cual forma parte de su
patrimonio cultural y es tan rica y compleja en gramática y vocabulario como
cualquier lengua oral.
La
Lengua de Señas se caracteriza por ser visual, gestual y espacial. Como
cualquiera otra lengua tiene su propio vocabulario, expresiones idiomáticas,
gramáticas, sintaxis diferentes del español. Los elementos de esta lengua (las
señas individuales) son la configuración, la posición y la orientación de las
manos en relación con el cuerpo y con el individuo, la lengua también utiliza
el espacio, dirección y velocidad de movimientos, así como la expresión facial
para ayudar a transmitir el significado del mensaje, esta es una lengua
visogestual. Como cualquier otra lengua, puede ser utilizada por oyentes como
una lengua adicional.[7]
La Lengua de Señas no solo es visual también puede ser
táctil o apoyada con la mano, esa es completamente táctil en la interacción
entre emisor y receptor. El oyente mantiene la mano con la palma arriba para
escuchar y quien habla la mano con la palma abajo. Así es como se comunican la
mayoría de sordociegos, entre ellos o por medio de un intérprete.
Alfabeto
Dactilológico Táctil. En este
sistema los dedos en mayúscula se escriben en la mano despacio, asegurándose
que haya comprendido bien la letra, antes de seguir con la siguiente.
Malossi. Este sistema se usa principalmente en Italia. Aun
así, es importante que quien usa este sistema reconozca la estructura de la
lengua oral, por tal razón es que no es muy común entre la comunidad
sordociega.
[8]
Alfabeto
LÖRM. Este alfabeto
es parecido al anterior, aunque un poco más complejo, y es muy extendido en
países como Alemania, Republica Checa, Bélgica, etc. Cada punto de la palma de
la mano tiene asignada una letra particular.
Dedo
como lápiz. Es una técnica
que se utiliza generalmente para quienes han adquirido la discapacidad, debido
a que es un método pensado para quienes aprendieron el sistema de escritura
alfabético convencional.
Tadoma. Un sistema utilizado por muy pocas personas
sordociegas. Consiste en recibir información a través de la vibración, por tal
razón es que quien usa este método toca la garganta por lo general de quien
habla.
Oralizar
español. En este
sistema, la persona sordociega pone la boca en quien habla, de esta manera no
solo recoge la información sino también aprende a oralizar.
Braille. Sistema alfabético táctil usado principalmente por
personas ciegas.
Conocer los puntos de cada letra es
importante para el aprendizaje de la maquina de escribir braille, pero en un
momento posterior, cuando reconozca los numeros, por lo tanto como se enseña en
un primer momento este sistema es a traves de la posicion: izquierda, derecha,
arriba, en el medio, abajo.
Hay personas que usan uno, dos o tres sistemas, como
el oral y táctil. Esto es necesario saberlo muy bien ¿qué sistema conoce y que
tipo de visión o sordera tiene?, para saber cuál implementar
|
Formas de comunicación |
canal sensorial |
|
Habla |
Audición, visión tacto |
|
Escritura |
Visión, tacto |
|
Braille |
Tacto |
|
Alfabeto Manual |
Visión, tacto |
|
Señas |
Visión, tacto |
|
Gestos |
Visión, tacto y movimientos corporales |
|
Señas en las manos |
Tacto |
|
Objetos de referencia |
Audición, visión, tacto, olfato y gusto |
|
Dibujos |
Visión, tacto[12] |
El padre y educador tiene que reconocer que sistema de
comunicación que tiene, pero si no hay lenguaje establecido hay que generarlo,
es importante, y en esta etapa inicial de vida aún más.
[1] Álvarez Reyes, D. (2012).
La sordoceguera. Un análisis multidisciplinar. Definición de sordoceguera. p. 99
[2]Arregui Noguera, Beatriz, Gómez Viñas, Pilar, Romero Rey, Eugenio, Puig
Samaniego, Victoria, Zorita Díaz, del Mar. Intervención educativa en el alumnado con sordoceguera. Colección Guías prácticas de orientaciones
para la inclusión educativa. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Página
9.
[3] Gladys M. Vargas (2017). Una mirada a la educación preescolar en Colombia. https://www.magisterio.com.co/articulo/una-mirada-la-educacion-preescolar-en-colombia el 20 de marzo de 2018.
[4] Basado en Metodología Van Dijk.
https://es.slideshare.net/onion007/mtodologa-van-dijk-cd el 20 de Marzo de
2018.
[5] CAPÍTULO 5: LA PLURIDEFICIENCIA: SORDOCEGUERA http://www.ulpgc.es/descargadirecta.php?codigo_archivo=1805
[6] Álvarez Reyes, D. (2012). La sordoceguera. Un análisis multidisciplinar.
p, 146
[7] El
Congreso de Colombia. Ley 982 de 2005. http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=17283. Artículo
1. Punto 10.
[8]
Malossi: La comunicazione a portata di mano. Periódico electrónico “la
Comunicatostampa”. 15 de Noviembre de 2016. https://www.comunicatostampa.org/86532545/malossi-la-comunicazione-portata-mano/
[9]
Álvarez Reyes, D. (2012). La sordoceguera. Un análisis multidisciplinar. PP.
159
[10] Braille. https://www.researchgate.net/figure/FIGURA-1-Generador-Braille-La-combinacion-de-los-seis-puntos-permite-obtener-64_fig1_272690616
[11] Escribir en braille.
https://es.wikihow.com/escribir-en-braille
[12]
Metodología Van Dijk. https://es.slideshare.net/onion007/mtodologa-van-dijk-cd
el 20 de Marzo de 2018
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