PARTICIPACIÓN SOCIAL

 

Les preguntamos a varios licenciados en educación especial (en formación), en medio del confinamiento dado por el covid (2020) su opinión sobre la participación social y esto fue lo que contestaron:

“Me parece algo muy complejo. En el centro donde estoy en práctica este semestre la deserción ha sido significativa, y así ha pasado en otros contextos. Muchas personas con discapacidad han tenido retrocesos en sus procesos, el encierro ha sido muy prolongado por ser una población en riesgo”

“Muy complejo porque considero que las personas con discapacidad han sido las más afectadas en esta modalidad, no han tenido accesibilidad de recursos, el internet, la escolarización, otras formas de inclusión se hacen difíciles desde la casa, es la población más vulnerable en términos educativos y laborales”

“Bueno... Siento que es un tema muy extenso ya que todas las personas con discapacidad tienen contextos distintos, por ende la pandemia o el encierro los afecta de distinta forma, pero en general podría decir que la comunicación (así sea por videollamada) se vuelve muy pasiva, no les llama la atención comunicarse con una pantalla y esto definitivamente afecta a su desarrollo comunicativo. Pienso que cuando termine todo esto toca empezar de 0 con muchas personas con discapacidad”

“Umm pues la verdad yo pienso que son más ignorados que antes”

“Creo que las personas con discapacidad se han visto aún más afectadas durante la pandemia. El trabajo informal ha sido la única salida y muchos de ellos no lo han podido desempeñar, por otro lado los niños y jóvenes no han podido seguir su proceso educativo teniendo en cuenta qué estando en casa sus padres o cuidador no les ayudan con los trabajos y la decisión de muchos docentes es no enviarles trabajos, ha incrementado la vulneración de los derechos, por ejemplo el sistema de salud ha sido pésimo durante la pandemia”

“Bueno, desde una manera general, considero que se cortó su participación social en la forma en que se presentaba toda la información sobre la situación mundial, no era una comunicación accesible, tanto en el formato presentado, como en términos y esto llevó al desconocimiento del tema, tal vez muchos de los que estuvimos en práctica nos dimos cuenta de que sus aportes frente a la crisis eran "no salgamos y debemos lavarnos los manos seguidos ¿por qué? Hay un virus" pero la mayoría desconocía o aún desconoce la magnitud del virus y de todo lo que acarrea esta situación.

“Todo se enfocó en resolver las necesidades frente a la pandemia, pero, donde quedaron las necesidades de este grupo poblacional, en cuanto a salud, educación, muchos dirán si, la educación siguió de manera virtual, NO, para ellos no, son los padres de familia los que están ingeniando la manera de poder crear estrategias para que ellos desarrollen los trabajos, considero que así como dentro de la escuela se contaba con un educador especial afuera igual, pero los espacios con estos profesores se convirtieron en otra clase más, donde se dejan más y más trabajos si una explicación clara.”

“Muchos de ellos, solo tenían una relación social diferente a la familia, en los lugares como fundaciones, colegios, cursos, encuentros... Y estos simplemente se cerraron de la nada y esto afecta realmente a la persona con discapacidad, se cerró tanto su escenario de interacción social que se limitó a personas adultas de su casa y a los que tienen hermanos, a sus hermanos, pero está afectando esa relación entre pares.”

“Con o sin pandemia su participación no ha sido buena, sigue habiendo muchas barreras que obstaculizan cosas como el acceso a la información, el uso por ejemplo de lengua de señas se ha estado perdiendo. Aunque igual considero que las familias se están involucrando más, aun así, no implica una participación social. No estar con el otro dilata muchos procesos de participación social. Siento que hay que fortalecer la participación generando espacios desde la virtualidad, espacios que le permitan tener acceso a la información de los diferentes modos de participación social, como colectivos, cabildos, decisiones, etc.”

“Creo que sí se ha visto afectada la participación de las personas sin discapacidad, mucho más la participación de las personas con discapacidad”

“Siento que es muy poca, porque el pensamiento que tienen algunas personas hacia la discapacidad es muy negativo y pues si lo miramos desde la parte laboral menos porque los que necesitan es "producir" y no realmente ayudar o incluir al otro. Asi tenga o no tenga discapacidad”

“Pues, me parece que su participación está bien y se debe respetar, sin embargo en muchos lugares, aún no los ven así, los van etiquetado o minimizando porque tiene alguna discapacidad, entonces creo que nuestro problema es más que todo la sociedad, que no sabe respetar al otro, sea o no sea una persona con discapacidad”

Los anteriores comentarios dan cuenta de una problemática en la participación social de las personas con discapacidad, comenzando desde los hogares, el cual tiene que ver principalmente con el pensamiento que aún se sigue manteniendo de las personas con discapacidad, uno que es erróneo porque no mira su humanidad sino en primer lugar su discapacidad creando barreras que impiden su inclusión social y su libertad individual en su multidimensionalidad (dimensión física, social, emocional y espiritual).

La humanidad tiene que ver con la libertad, pero la misma naturaleza humana en su pecaminosidad ha pervertido tal derecho, llevando al hombre a la esclavitud. Lo anterior solo puede ser resuelto por medio de la fe en Jesucristo, quien provee de verdadera libertad al ser humano. No significa que no tiene ninguna relevancia lo que haga la escuela sino por el contrario tiene bastante influencia a medida que guarde el temor a Dios y la honra a su Palabra que valora la dignidad humana y su papel activo en la sociedad. En la Biblia se enseña al profesor como un siervo que sirve a sus estudiantes, que procura su bienestar y que fomenta la participación de sus estudiantes.

Los profesores integrales reconocen que la participación social en contextos como el rural “parte de un papel activo del estudiante, trabajo en equipo, uso de guías de aprendizaje, gobierno escolar, en donde se da una estrecha relación con la comunidad rural” (Segura y Torres, 2020, p. 149). No tener en cuenta lo anterior ha promovido la deserción escolar porque ha ignorado las diferentes situaciones del entorno.

La escuela rural en Colombia presenta diferentes desafíos como lo señala Orduz, Tuay, Brice y Acero (2020) “la escasa presencia estatal, al reconocimiento, la escasez de recursos para la enseñanza, la falta de conectividad y acceso a internet, las precarias instalaciones, la formación de profesores” (p.5) lo que requiere promover el papel activo de los estudiantes, mediaciones tecnológicas y pedagógicas, interacciones dialógicas entre la comunidad y uno de los aspectos más importantes es reconocer los saberes del territorio, los cuales por años han sido ignorados.

Lo anterior son unos consejos prácticos, pero que pueden tener errores, como cualquier otro libro que no sea la Biblia, por lo tanto examina todo lo anterior y fíltralo a la luz de la Palabra de Dios, procurando en cada acción glorificar a Dios antes que al ser humano, solo de esta manera, conforme a las Sagradas Escrituras, es posible una formación adecuada en la población con discapacidad.

El anterior texto ha sido extraído de la serie de libros de Educación de JUMVE que puedes encontrar en el siguiente link: https://juventudmasquevencedora.blogspot.com/p/libros.html