IDENTIDAD

 

La identidad del ser humano no solo es un problema social sino también uno espiritual que tiene su raíz en lo que la Biblia llama pecado, por lo que trabajar pedagógicamente en pro de la identidad sin hablar del pecado seria no atacar al problema central sino a las consecuencias del mismo, lo cual no promueve un verdadero cambio. El problema central, el pecado, se encuentra en la misma naturaleza humana y es la razón de tanta indiferencia, miedo, vergüenza y una identidad borrosa que solo es posible restablecer en la fe en Jesucristo, Dios mismo, porque solo El en su muerte, sepultura y resurrección puede enderezar lo torcido y resolver toda desviación humana. En este texto no abarcaremos a profundidad el evangelio, lo cual es de suma importancia, pero si se buscara relacionar con el mismo.

Los diálogos y conversaciones que se pueden promover a través de la mediación de las artes, el trabajo comunitario y el dialogo de experiencias permiten observar diferentes interacciones del sujeto con el medio y consigo mismo, lo cual comprende a la comunidad como un lugar de construcción de experiencias significativas y aun de muchas creencias y valores y el dialogo de experiencias con personas con discapacidad, reconoce a la persona en su integralidad como un ser participe en diferentes áreas, como la social, educativa, familiar e individual.

Las tendencias que se observan en diferentes documentos investigativos son el reconocimiento del sujeto desde una mirada integral, influenciado por un contexto inmediato, en donde se hace necesario promover el trabajo colaborativo mediado por las artes, aun así, existen algunos baches, que se hacen necesarios  identificar y cuestionar con el propósito de proponer una noción más científica, objetiva e integral, como es la necesidad de adquirir una comprensión de lo que se hace, así como la relevancia de la autodeterminación, que es, porque es tan importante, para que sirve, etc. Sin una comprensión clara de la misma carecerá de validez toda actividad que se piense emprender o que se haga.  Por esta razón se cree pertinente promover una mirada crítica en la persona, con el objetivo de que aprenda a tomar decisiones en su vida con validez y peso argumentativo, sin olvidar que las experiencias que adquiere cada persona con discapacidad son únicas en su contexto.

Los contextos que se van a hablar en el presente documento son contextos rurales tomando como referencia el municipio Guasca, contextos urbano-rurales como Soacha y contextos urbanos como Bogotá. En un primer momento es necesario hacer una observación participante del contexto, saber su historia, clima, creencia, una inmersión cultural sin participar de lo que ellos hacen cuando este contradiga los principios bíblicos que son los mismos principios que establecen el correcto conocimiento del bien y del mal.

La identidad está ligada directamente al sentido del ser por sí mismo y el de pertenecer a ‘algo’. La educación deberá entonces responder a las necesidades del mundo actual, donde no sólo proporcione conocimientos académicos, sino que brinde herramientas que permitan a los niños y a las niñas enfrentarse con éxito a las demandas de un mundo cambiante (Hernández, M; Trejo, Y; Hernández, M; 2018). Es de esta manera que el programa aceleración del aprendizaje, desde edades tempranas, debe posibilitar el desarrollo integral del sujeto, donde se tenga en cuenta su bienestar cognitivo, emocional y social.

La propuesta permite fortalecer las habilidades socioemocionales (HSE) partiendo de un reconocimiento y valor propio, el cual permite entenderse a sí mismo y posteriormente a los demás, forjando relaciones positivas y buena toma de decisiones que conllevan a definir y alcanzar metas personales (Hernández, M; Trejo, Y; Hernández, M; 2018). En este sentido, la formación de la identidad y el autoconocimiento en la escuela posibilita un empoderamiento propio y de su cultura el cual conlleva a entender que todos somos diferentes y que hay “diversas formas de ser y estar en el mundo” generando así, respeto por la diversidad y autonomía.

En este proceso de reconocimiento de identidad no solo está inmerso el sujeto sino se comprende la identidad como el resultado de diversas relaciones entre varios elementos (biológicos, físicos, ambientales, sociales, familiares, etc.). Al tener una mirada más holística del educando se plantea una propuesta integral que permita el fortalecimiento del proceso de reconocimiento (identidad).

La identidad está entonces ligada directamente al sentido del ser por sí mismo y el de pertenecer a ‘algo’, para lograr nuestro objetivo se utilizará entonces el trabajo colaborativo, este propuesto debido a que reconocemos la riqueza que existe en los saberes de las personas pertenecientes al contexto, conocimientos que al no tener una voz de expresión son perdidos con el tiempo y que deben ser preservados. Estas estrategias de trabajo colaborativo consistirán en el trabajo en equipo de personas con distintos niveles habilidad que permitirán que las PcD (personas o población con discapacidad) no sean responsables únicamente de sus logros sino también de los de sus compañeros creando un sentido de logro, pertenencia y autoestima. Se facilita entonces un medio de expresión para los conocimientos, habilidades y opiniones de las personas con discapacidad en su entorno social y educativo.

La educación deberá entonces responder a las necesidades del mundo actual, donde no sólo proporciona conocimientos académicos sino que brinde herramientas que permitan a los niños, niñas y jóvenes enfrentarse con éxito a las demandas de un mundo cambiante (Hernández, M; Trejo, Y; Hernández, M; 2018). Es así, como la educación desde edades tempranas debe posibilitar el desarrollo integral del sujeto, donde se tiene en cuenta el bienestar cognitivo, emocional y social; de igual forma, fortalecer estos ámbitos a adultos y adultos mayores con el propósito de ser relevantes y tomar en cuenta su voz.

De esta manera, es importante fortalecer las habilidades socioemocionales (HSE) partiendo de un reconocimiento y valor propio, el cual permite entenderse a sí mismo y posteriormente a los demás, forjando relaciones positivas y buena toma de decisiones que conllevan a definir y alcanzar metas personales (Hernández, M; Trejo, Y; Hernández, M; 2018). En este sentido, la formación de la identidad y el autoconocimiento en la escuela posibilita un empoderamiento propio y de su cultura el cual conlleva a entender que todos somos diferentes y que hay “diversas formas de ser y estar en el mundo “generando así, respeto por la diversidad y autonomía.

En este proceso de reconocimiento de identidad no solo está inmerso el sujeto, la identidad es el resultado de diversas relaciones entre varios elementos (biológicos, físicos, ambientales, sociales, familiares, etc.).

En este proceso de construcción o reconcomiendo de identidad se encuentran inmersas todas las poblaciones, una de estas, las personas con discapacidad, donde hay que ayudar a la persona con discapacidad a evitar restringir su identidad a sólo algunos elementos (aspectos corporales, habilidades y familia) dejando de un lado todo lo que el sujeto puede hacer. Un ambiente positivo y una familia que apoye la autonomía del sujeto favorecen el desarrollo de sus habilidades, la participación social y la creación de factores personales positivo como su identidad, por tanto, es importante estar presentes en este proceso y guiarlo sin minimizar o dejar de un lado las habilidades, capacidades, interés y gustos del sujeto.

“La identidad social se genera a través de un proceso social en el cual el individuo se define a sí mismo, a través de su inclusión en una categoría” (Mercado Maldonado y Hernández Oliva: 2010, 234). Sin embargo, para lograr lo previamente mencionado el docente, en este caso Educador Especial, debe ser un apoyo y mediador de procesos académicos pero sobre todo en el campo personal, no hay que dejar de lado esta formación en la que involucra tantos aspectos positivos pero si no llegase, puede producir factores causantes de diversas consecuencias personales y sociales, afectando así campos de participación políticos, económicos, familiares, etc. en ese sentido, debe propiciar diversas alternativas pedagógicas en la que inciten y motiven la participación de los alumnos a la transformación pertinente para su desarrollo como sujeto de derechos.

El anterior texto ha sido extraído de la serie de libros de Educación de JUMVE que puedes encontrar en el siguiente link: https://juventudmasquevencedora.blogspot.com/p/libros.html