La fundación Reeces Rainbow lleva 10 años adoptando
niños huérfanos con síndrome de Down, y, aunque son 1692 niños los que han sido
adoptados gracias a esta corporación, sigue habiendo muchos más desprovistos de
una familia. Para estos niños, en Colombia, el ICBF (Instituto Colombiano de
Bienestar Familiar) se ha convertido en su hogar, debido a su larga permanencia
en este establecimiento.
Los niños huérfanos internados en instituciones como
el ICBF necesitan sentirse más seguros y confiados para poder desarrollar sus
habilidades, capacidades y conocimientos que les permitan desenvolverse con
mayor facilidad e independencia en la sociedad. Para llegar a este fin usaremos
el teatro, como un medio, que les permitirá desarrollar una mejor expresión
corporal y un mayor control del cuerpo. ¿Por qué el teatro? Porque el teatro
genera sentido de pertenencia, motivación para vivir, aceptación de sí mismo,
disciplina y constancia para lo que se proyecte, debido a que requiere de
perseverancia, comunicación y trabajo en equipo para conseguir la mejor
actuación.
El teatro ha permitido a personas como Pablo Pineda y
Alejandra Manso a ser reconocidos en la sociedad y a proyectarse metas y sueños
en sus vidas, que, a pesar de que muy pocos pensaron que hubieran podido
alcanzar, las lograron.
Actividad
(Confianza)
El objetivo del juego es que los estudiantes o
nuestros hijos empiecen a generar confianza en grupo y consigo mismo.
La familia va a estar en círculo, sentados, se
presentarán con su nombre, harán una mímica con la que se identificaran y se
les pedirá que estén muy atentos del nombre y de la representación de sus
padres, hermanos, etc. Por ejemplo –yo me
llamo Pedro y me identifico con los leones-, entonces hace como un león.
Luego de que terminen de presentarse, se les dirá a los jóvenes que deben hacer
su mímica y la de uno de sus familiares, el cual hará lo mismo, para llamar a
otro de sus familiares, pero sin repetir ninguna anterior.
Actividad
(Destrezas)
El propósito de que bailen es que empiecen a despertar
sus destrezas corporales, movimientos regulados y controlados que los hagan
sentirse augustos con su propio cuerpo.
La instrucción es que se les pondrá música y deben de
bailar en grupo de acuerdo con el ritmo de la misma. Uno del grupo propondrá un
paso y los demás le seguirán, luego otro, el que quiera, y así sucesivamente,
lo importante es que todos participen. Por último, todos se sentarán y uno por
uno bailarán al frente de sus familiares la música que deseen y los demás
estarán muy atentos viéndole bailar.
Actividad
(Comunicación)
El propósito de esta actividad es que desarrollen sus
habilidades comunicativas por medio de la expresión corporal, la mímica o la
representación, sin usar el habla.
Se escribirán o dibujarán en unos papelitos nombres de
personajes y se les entregara uno a cada uno y deberán actuar conforme al
papelito que les correspondió, sin hablar, y los demás deben de identificarlo.
Actividad
(Animar)
El propósito es reforzar las habilidades anteriores y
desarrollar estrategias tanto grupales e individuales que les permitan alcanzar
la meta propuesta. Es importante que en el término de la actividad se reconozca
su esfuerzo, felicitándolos con palabras de ánimo para que se sientan motivados
a fin de que comprendan que con perseverancia y esfuerzo podrán lograr muchas
cosas en sus vidas.
Se hará un cortometraje con ellos, en familia, el cual
se ensayará a una hora determinada por la misma familia. Este cortometraje
tendrá el protagonismo de todos y terminará con un baile.
La confianza, las destrezas, la comunicación y el ánimo
son pilares importantes en la educación de nuestros hijos o educandos, por esta
razón, se proponen estas actividades que pueden ser útiles para cualquier
persona, sin importar su discapacidad. En caso de que el estudiante no presente
ninguna movilidad o interés, no preocuparse, sino estar tranquilos y transmitir
la misma tranquilidad.
La discapacidad intelectual, como la gran mayoría de
discapacidades requiere de ser estudiada y aunque tiene unas generalidades
también es necesario comprender las particularidades de cada persona, porque
cada ser humano es diferente y único. Pero antes de hablar de la discapacidad
intelectual nos referiremos a un elemento importante en la educación: el arte.
El arte cumple un papel muy importante en la vida de
las personas, sin darnos cuenta nos brinda herramientas para comunicarnos,
expresar nuestras emociones, preocupaciones y sentimientos, sirviendo también
como un mecanismo de desfogue por medio del cual podamos sentirnos mejor. Por
lo anterior la educación artística favorece los procesos de comunicación de los
estudiantes con sus pares y es importante mencionar que existen diferentes
tipos de lenguajes artísticos enfocados a áreas particulares: como el lenguaje
literario, visual, corporal y musical; entre otros. Por medio de los cuales se
pueden fortalecer diferentes habilidades y capacidades de las personas. Cabe
aclarar que: “La educación artística
brinda a todos mayores posibilidades de desarrollo (físico, intelectual y
emocional). Su propósito no es, propiamente, el de formar artistas sino
individuos integrales, para ser un mejor médico, un mejor abogado, un mejor
ingeniero.” (Pérez, 2006 p.14).
Es por lo anterior que en el campo educativo se hace
necesaria la implementación de metodologías que utilicen los diferentes
lenguajes artísticos y sean transversales con otras áreas del conocimiento, con
el fin de utilizarlas a manera de cimiento teniendo en cuenta las
particularidades y preferencias de los estudiantes. Y de tal manera promover
procesos de enseñanza-aprendizaje en donde los estudiantes participen
activamente y se generen aprendizajes significativos.
En el trabajo con personas con discapacidad no se
tiene al arte como un fin en sí mismo sino como un medio, una herramienta
educativa, que permite acceder de una mejor manera en la educación a una
persona con discapacidad. Arnheim (1993), por ejemplo, considera que la
educación artística debe tomarse como un instrumento enriquecedor que ayude a
los estudiantes a transitar por la vida en la medida que les permita
comprenderse y comprender el contexto que los rodea. Por lo cual, se hace aún
más significativo su papel dentro de los procesos educativos de los niños y
jóvenes. Así mismo, Abolafia (2005) estima el arte como un lenguaje esencial,
que, en sus propias palabras “acompaña al ser humano desde su nacimiento, a
través de sus garabatos el niño investiga y experimenta el mundo que le rodea
con espontaneidad y autenticidad” (p. 140).
Ahora, teniendo un poco más claro el medio a usar en
la educación con la presente población, es necesario conocer un poco mejor la
población con la que se espera compartir. Según la Asociación Americana de
Discapacidad Intelectual y del Desarrollo (2011), la discapacidad intelectual
se adquiere antes de los 18 años, no ocurre a lo largo de la vida, y se
caracteriza por limitaciones significativas tanto en el fruncimiento cognitivo
como en la conducta adaptativa. Como sus principales dificultes se encuentran
en sus funciones cognitivas y ejecutivas se ha planteado como primera actividad
una valoración general que puede desarrollar con si hijo o estudiante con
discapacidad intelectual con el propósito de conocer un poco mejor tanto sus
disfuncionalidades como sus capacidades.
El desarrollo de la presente actividad tiene como
objetivo realizar una valoración para aplicar en atención domiciliaria, a partir
de la implementación de diferentes lenguajes artísticos, pero antes de la
ejecución de la actividad tenga en cuenta las siguientes indicaciones:
- Realice una descripción detallada (caracterización)
del estudiante en donde esté presente su nombre, edad, intereses, etapa del
desarrollo de pensamiento-lenguaje, su motricidad, aspectos cognitivos,
sociales,
- historia de vida, entre otros que considere necesario.
- Si es profesor tenga en cuenta el número de sus
estudiantes para poderlo adaptar a toda la clase.
- Si es padre o madre acérquese a su hijo como lo que
es, no pretenda cambiar su rol a profesor.
- Observe constantemente el lenguaje corporal de la
persona con discapacidad intelectual para poder interactuar de una mejor manera
con el mismo.
- Disfrute cada actividad, porque el buen aprender y
enseñar se da cuando hay regocijo.
El lenguaje artístico en la valoración es un elemento
importante, debido a que es el arte el principal medio en el ser humano por el
que el lenguaje es estimulado. Como hombres somos artistas, es decir creadores
de mundos (imaginación), herramientas (tecnología), belleza (pintura), sonidos
(música), y las personas con discapacidad tienen esa naturaleza artista que es
importante reconocerla a través de la valoración, para así potenciarla, con el
fin de estimular la cognición y el lenguaje, y aun su misma participación
social. Pero para ello es importante, como afirmó Ros (2004) “el conocimiento
de sus facetas sintácticas, semánticas y pragmáticas” (p.8), es decir conocer
el arte en sus diferentes estilos, áreas y nociones. No solo está el arte
plástico, por ejemplo, también está el arte corporal, el que se puede apreciar
en el teatro, esto nos permite tener una mirada más amplia de las posibilidades
de desarrollo en una persona con discapacidad.
Las sesiones planeadas son el producto de un
constructo de nociones relacionadas al arte y la educación, debido a que en el
arte se aprende y se enseña, siendo la educación todo un arte. En la educación
mediada por las artes se pueden fortalecer valores importantes en el ser humano
como el respeto, el cuidado de sí mismo, de los demás y la dignidad. La
dignidad es un elemento importante que debe ser tenido en cuenta como derecho
del estudiante en cada sesión, según el Artículo 17 del código de infancia y adolescencia
Los niños,
las niñas y los adolescentes tienen derecho a la vida, a una buena calidad de
vida y a un ambiente sano en condiciones de dignidad y goce de todos sus
derechos en forma prevalente
En cada sesión se valorará a través de diferentes
actividades cada lenguaje artístico (musical, corporal, visual y literario)
SESIÓN 1
Objetivo específico: Fortalecer el lenguaje corporal
del estudiante cuando está en grupo y de manera individual.
Esta sesión se realizará con la participación de sus
familiares, con el fin de involucrarlos y promover un espacio de interacción
entre el con el profesor que realizará la valoración.
Saludo: Para iniciar la sesión, quien dirige las
actividades se presentará. Posteriormente pedirá al estudiante y a su familia
que se quiten los zapatos y se sienten en círculo, a continuación, cada uno
dirá su nombre, este estará acompañado por una mímica con la que se
identificarán y se les pedirá a todos que estén muy atentos a la representación
que hacen sus familiares. Por ejemplo –yo me llamo Pedro y me identifico con
los leones (haciendo la expresión de un león)-. Luego de que terminen de
presentarse, se les pedirá que hagan la mímica de alguno de sus familiares, el
cual hará lo mismo, para llamar a otro de sus familiares, así sucesivamente
hasta que todos lo hagan.
Actividad Central: La actividad central consiste en
música alegre y animada, en donde todos estarán bailando conforme al ritmo de
la música.
Descripción: Los niños se moverán libremente por la
sala intentando seguir el ritmo de la música. Cuando la música pare, ellos
también se detendrán. El profesor escoge a un niño y le da una instrucción al
oído (estas instrucciones tendrán relación con lo vivido por los niños o sus
referencias televisivas).
El niño traduce por sus gestos y sus desplazamientos
la instrucción dada por el profesor. El vuelve a poner la música y los niños
que han recibido la instrucción continúan respetando la instrucción dada,
teniendo en cuenta la música. Los niños que no han sido todavía tocados se
mueven libremente. Nueva parada de la música, nuevos niños tocados y el juego
continúa hasta que todos los niños han recibido una instrucción.
Despedida: Se organizará un espacio que se encuentre
libre de objetos y nos sentaremos todos formando un círculo. A continuación, se
les indicará que deben cerrar los ojos y respirar profundamente durante cinco
segundos y exhalar en cinco segundos también. Así repetidas veces con el fin de
que todos se encuentren en un estado de relajación. Para concluir se leerán dos
pasajes de la Biblia Proverbios 22: 6 y Salmos 16: 7 para posteriormente hablar
de que en cada paso Dios está instruyéndonos, no con una instrucción cualquiera
como la que posiblemente se hizo en la actividad, sino con una que cobra
significado porque da valor a la vida y dignidad al ser humano.
Recursos o materiales: Recursos humanos (familia).
SESIÓN 2
Objetivo específico: Valorar el lenguaje musical del
niño por medio del seguimiento musical que se da a través del baile
Saludo: Para iniciar la sesión se saludará al estudiante
con una dinámica en la que debe seguir una canción teniendo en cuenta el ritmo
que esta lleva, (antes de empezar se le explica a detalle los pasos de la
dinámica).
Paso 1. – Aprender la canción-
La letra es la siguiente:
Buenos días
amiguitos ¿cómo están?
Muy bien
(Ellos responden)
Este es un
saludo especial.
Hoy haremos
lo posible para hacernos más amigos
Buenos días
amiguitos ¿cómo están?
Muy bien
(Ellos responden)
Paso 2. – Presentación-
Cuando se termina de cantar esta parte, el estudiante
o en caso de ser muchos, cada estudiante se presenta, dice su nombre completo y
las cosas que más les gusta hacer. Ejemplo: lo que más me gusta hacer es jugar
fútbol (mientras hace la mímica de estar jugando fútbol).
Paso 3. – Continuar con el ritmo de la canción-
Mientras Samuel se presenta, el docente debe seguir el
ritmo que se llevaba en la canción únicamente tarareándolo.
Cuando Samuel termina de presentarse se vuelve a
cantar la canción en conjunto, el docente ahora se presenta, menciona las cosas
que le gustan y hace la mímica, Cada estudiante debe seguir tarareando la
canción hasta que el docente termine su presentación.
Actividad Central: Para esta sesión se ubicará al niño
preferiblemente frente a un escritorio o mesa, posteriormente el docente le
modelará pasos para hacer percusión corporal (con las manos), y luego Samuel
los irá realizando (paso a paso y luego realizará toda la percusión). Es
importante mencionar que la percusión se compone por cuatro partes. Se
encuentra en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=-JAfLhrlNck
Despedida:
El propósito de que bailen es que empiecen a despertar
sus destrezas corporales, movimientos regulados y controlados que los hagan
sentirse augustos con su propio cuerpo. La instrucción es que se les pondrá
música y deben de bailar en grupo de acuerdo con el ritmo de la misma. Uno del
grupo propondrá un paso y los demás le seguirán, luego otro, el que quiera, y
así sucesivamente, lo importante es que todos participen. Por último, todos se
sentarán y uno por uno bailarán al frente de sus familiares la música que
deseen y los demás estarán muy atentos viéndolos bailar.
Recursos o materiales: Canciones y música para bailar
SESIÓN 3
Objetivo específico: Valorar la dimensión literaria
del estudiante por medio de la construcción colectiva de una historia
Saludo: Para iniciar la sesión se le leerá al
estudiante la historia de la creación (Génesis 1)
Al finalizar la lectura se le pedirá al estudiante que
mencione las ideas principales de lo leído referente a la creación y una
reflexión del mismo.
Actividad Central: La actividad central consistirá en
que Samuel escriba una reflexión sobre la lectura y dibuje lo que escucho en la
lectura referente a la creación (sol, luna, estrellas, animales, etc.). Se le
dará un tiempo prudente mientras se observa lo que hace y se le colaborará en
tanto lo solicite.
Despedida: Para finalizar el estudiante leerá la
reflexión construida y la compartirá con sus familiares y compañeros.
Recursos o materiales:
La Biblia, colores, papel, esfero, lápiz.
SESIÓN 4
Objetivo específico: Reconocer el lenguaje visual del
estudiante por medio de la pintura
Saludo: Para esta sesión el profesor comenzará
presentando un pliego de papel en blanco y en él se dibujará, posteriormente
escribirá características sobre sí mismo y les pedirá a los estudiantes que
hagan lo mismo.
Actividad Central: Se tomarán varios frascos de
pintura, de diferentes colores, en donde se les pedirá a los estudiantes que
pinten sus emociones en el pliego de papel en blanco. Este momento estará
acompañado de música de fondo. Al terminar cada uno presentara su creación y se
felicitara por la obra que hizo.
Despedida: Se leerá Salmos 100:3 en donde se hablará
de que Dios nos creó y que debemos agradecerle a Él, por hacernos. El profesor
hará una reflexión final, con respecto a lo anterior, y cada uno agradecerá la
compañía de los demás y se darán un abrazo si quieren.
Recursos o materiales: Pintura, pliego de papel
cartulina blanco, música.
Las anteriores actividades son un ejemplo de lo que se
podría hacer, pero son muchas actividades que se pueden diseñar en la
valoración del estudiante, el objetivo central es valorar su lenguaje artístico
con el fin de generar un proceso de enseñanza que se adecue en la dimensión
artística en la que se encuentre. Ahora con respecto a los cambios en los
últimos años influenciados principalmente por las TIC se deben hacer unos
nuevos análisis en la educación para personas con discapacidad.
En el proceso de observación de las problemáticas
educativas y de los medios que se han dispuesto debido al confinamiento que el
gobierno decretó por la pandemia en el transcurso de los años 2020-2021 se han
revisado diferentes fuentes bibliográficas sirvieran de apoyo para comprender
mejor el presente fenómeno socioeducativo que se está viviendo. Pero antes de
hablar sobre lo revisado, estudiado e interpretado se explicará la mediación
educativa que ha sido dada por las TIC.
Las TIC (tecnologías de la información y comunicación)
se refieren al uso de equipos, como ordenadores y celulares, para el intercambio
de información, que, en tiempos de confinamiento por el COVID-19 se
convirtieron en la principal herramienta didáctica para la enseñanza y
aprendizaje (Peñafiel, 2020). Aunque cabe aclarar que se puede afirmar con
completa seguridad que esta mediación no puede reemplazar los procesos que se
dan desde la presencialidad, como el reconocimiento de la propia presencia del
participante en su contexto, lo que es de los puntos más relevantes en una
didáctica y pedagogía coherente al educando.
Las aplicaciones que ofrece Play Store como Google
Meet o WhatsApp, así como otras mediaciones comunicativas como las llamadas por
el celular o informativas como los videos de YouTube no son funcionales cuando
la presencialidad está ausente, porque como su nombre lo indica son
mediaciones, herramientas de apoyo, no fundamentan los procesos educativos, por
lo que en momentos de confinamiento lo más adecuado sería formar redes de apoyo
para el trabajo desde la presencialidad, es decir que las mediaciones en vez de
máquinas sean las mismas personas. Ahora, teniendo en cuenta lo anterior se expondrá
el modelo educativo STEAM, propuesto por la educadora Georgette Yakman (2006),
el cual busca integrar la ciencia con tecnología, ingeniería, artes y
matemáticas para dar respuesta a las necesidades actuales de la educación.
La educación en el siglo XXI ha tenido que enfrentar
nuevos retos, conforme a los cambios que se han dado. Según Pérez (2000) “en
los últimos años se ha venido reconociendo en toda su gravedad el estado de
deterioro del sistema educativo en los países de América Latina y la urgente
necesidad de proceder a su reforma"[1] (p.1). Esta necesidad de reforma en la
educación se ha estado promoviendo desde las últimas décadas por el progreso de
las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) así como por el auge de
la ciencia.
En el 2006 la investigadora y educadora Georgette
Yakman introdujo el término modelo educativo STEAM, como posible respuesta a
las necesidades de reforma educativa.
Actualmente
vivimos en un mundo donde; no se puede entender la Ciencia sin la Tecnología,
la cual abarca la mayor parte de su investigación, así como el desarrollo en
Ingeniería, la cual no puede crear, sin un entendimiento de las Artes y las
Matemáticas (Yakman, 2010, p. 7)[2]
Este modelo se refiere a la ciencia y tecnología
interpretada a través de la ingeniería y las artes, lo anterior basado en
elementos de las matemáticas, por cierto, STEAM es un acrónimo que significa
ciencia, tecnología, ingeniería, artes y matemáticas (Science, Technology,
Engineering and Arts, Mathematics). Este modelo promueve el trabajo
colaborativo e interdisciplinar en busca de una educación cualificada en el
contexto contemporáneo.
Cilleruelo y Zubiaga (2014) declararon que “muchos científicos, matemáticos e
ingenieros cuando evalúan sus propias actividades a posteriori ven en “ciertas
cualidades artísticas” la clave para el éxito, porque tras éste, encuentran de
forma recurrente la curiosidad subjetiva, la observación precisa, la percepción
de los objetos de un modo diferente y el trabajo efectivo con otros”[3]. El uso de las diferentes ramificaciones
de la ciencia, así como su trabajo interdisciplinario, permite potenciar
habilidades en los estudiantes desde una mirada integral y promueve la
creatividad en ellos, es de esta manera que este modelo procura unir aquellas
ciencias que por el tiempo se fueron separando.
El modelo educativo STEAM es interesante en su presentación
y actualmente muchas instituciones han decidido usarlo en su P.E.I., pero al
enfocarse meramente en lo productivo corre el riesgo de olvidar lo reflexivo,
el objeto mismo de la educación que es la formación integral del ser humano,
por lo que a continuación se hace una pequeña reflexión sobre la educación y
las TIC.
La educación en Colombia y el mundo sigue siendo muy
mediocre, se cree que por las tecnologías ha habido mayor inclusión y
participación en poblaciones que antes eran segregadas, como las personas con
discapacidad, pero la realidad enseña que la exclusión sigue siendo una fuerte
tendencia. El problema no son las TIC sino quien las usa, personas que, en su
mayoría, están llenas de envidia y maldad, por esta razón más que información
se debe pensar en formación y en el ser integral del humano, como dicen Guerra,
Rubio & Silva (2013),
La
formación integral es fundamental en un mundo donde la globalización, las redes
sociales, los índices de criminalidad, los índices de embarazos en
adolescentes, de consumo de droga, de suicidios, de terrorismo, de corrupción,
van en alza día a día; y las madres ya no pueden darse el lujo de estar en sus
casas educando a sus hijos en los primeros años, han creado un mundo actual,
que podemos calificar poco menos que nefasto [4]
Las personas no solo necesitan conocimiento, sino
también afecto, orientación, motivación, y lo más importante que se les diga la
verdad, necesitan saber su condición y ser orientadas en la redención que es en
Cristo Jesús, únicamente por media de la fe y solamente por gracia. Por lo
anterior no se puede pensar en que la educación virtual pueda o tenga la
facultad por sí mismas de llenar las carencias que todo ser humano tiene. Aun
así, se puede apreciar a la llamada educación virtual o remota como una
herramienta útil para mediar algunos aprendizajes que estos puedan dar para
ciertas poblaciones con entornos educados en las TIC.
Las actividades planeadas son el producto de un
constructo de nociones relacionadas al arte y la educación, debido a que en el
arte se aprende y se enseña, siendo la educación todo un arte. En este caso
específico, el teatro, como rama de las artes visuales se reconoce como
herramienta didáctica que permite afianzar valores importantes en el ser humano
como el respeto, el cuidado de sí mismo y de los demás, y la dignidad.
“ser docente es mi más importante obra de
arte” Joseph Beuys[5]
En el aula inclusiva es imprescindible el trabajo del
docente, pues es este el principal responsable de generar un entorno incluyente
o excluyente en el salón de clases. Barrerio (2000) define las principales
situaciones de este conflicto de la siguiente manera
Nuestro docente
comprometido percibe a sus alumnos no solo como alumnos sino tambien como
personas (..)el educador democrático trata de tener actitudes que integren al
grupo. Está atento al grupo, se da cuenta de la importancia que el clima grupal
para el bienestar del chico[6].
[1] Pérez, C.
(2000). La
reforma educativa ante el cambio de paradigma. Universidad
Catolica Andres. P,1
[2] Yakman, G. (2010).
What is the point of STEAM A Brief Overview. Steam: A Framework for
Teaching Across the Disciplines. STEAM Education, p.7.
[3] Cilleruelo, L., & Zubiaga, A. (2014). Una
aproximación a la Educación STEAM. Prácticas educativas en la encrucijada arte,
ciencia y tecnología. Jornadas de Psicodidáctica, 1-18.
[4] Guerra, Rubio & Silva (2013). FORMACIÓN
INTEGRAL. Importancia de formar pensando en todas las dimensiones del ser
Integral, p.51
[5] Palabras que dijo Beuys al entrevistador y artista
estadounidense Willoughby Sharpa (1969)
[6] Barreiro, T.
(2000). Conflictos en el aula. Noveduc Libros.
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