La Discapacidad visual, según la Dirección General de
Educación Especial (Veracruz) “está
relacionada con una deficiencia del sistema de la visión que afecta
la agudeza visual, campo visual, motilidad ocular, visión de los colores o
profundidad, afectando la capacidad de una persona para ver. Al hablar de DV
podemos referirnos a la persona que presenta ceguera o baja visión.”
En el mundo, según la OMS (Organización Mundial de la
Salud), hay aproximadamente 285 millones de personas con discapacidad visual,
de las cuales 39 millones son ciegas y 246 millones presentan baja visión. Y el
82% de las personas que padecen ceguera tienen 50 años o más. Según la
Clasificación Internacional de Enfermedades (CIE-10, actualización y revisión
de 2006), la función visual se subdivide en cuatro niveles:
1.
visión normal
2.
discapacidad visual
moderada
3.
discapacidad visual grave
4.
ceguera
La discapacidad visual moderada y la discapacidad
visual grave se reagrupan comúnmente bajo el término «baja visión». La baja
visión y la ceguera representan conjuntamente el total de casos de discapacidad
visual.
·
Ceguera (agudeza
visual menor a 20/200)
Es una condición de vida que afecta la percepción de
imágenes en forma total reduciéndose en ocasiones a una mínima percepción de
luz, impidiendo que la persona ciega reciba información visual del mundo que le
rodea.
·
Baja visión (hasta
agudeza visual de 6/18)
Es una condición de vida que disminuye la agudeza o el
campo visual de la persona; es decir, que quienes presentan una baja
visión ven significativamente menos que aquéllas que tienen una visión
normal.
En algunos casos, la baja visión no es una condición
que limite a quien la padece, en su capacidad para desplazarse y conducirse de
la forma que lo hace una persona con una visión óptima. El aprendizaje de las
personas con discapacidad visual es paralelo al de cualquier otra, aunque con
algunas claras distinciones como son:
·
Estimulación auditiva:
Para todos, pero especialmente para el alumno con discapacidad visual, es
importante desarrollar una buena capacidad auditiva, ya que es útil para
recoger información (aprender a estudiar con grabaciones sin perder la atención
o dormirse; aprender a identificar, discriminar y localizar los sonidos para
detectar obstáculos, como sistema de orientación, para reconocer las voces de
las personas, etc.)
·
Estimulación del sentido
del gusto y del olfato: Identificar y discriminar sensaciones olfativas y
gustativas para anticipar lugares (muy útil en orientación y movilidad) y
personas; también es útil para reconocer el estado de los alimentos o discriminarlos,
etc.
·
Programas
específicos en técnicas de orientación y movilidad y habilidades de vida
diaria para aumentar la autonomía personal y la autoestima.
·
Establecimiento de
un código de lectoescritura (en tinta o en braille) que sea funcional
para el alumno en cuanto a velocidad y comprensión lectora y a la hora de
escribir (tomar apuntes, redactar exámenes, etc.)
·
Adecuación del
entorno a las necesidades educativas y sociales del alumno: controlar la
iluminación en cantidad y calidad, evitar deslumbramientos; ubicación del
alumno en el aula lo más cerca posible del profesor y de la pizarra; ayudas
ópticas y no ópticas, fotocopias ampliadas; espacio suficiente para almacenar
el material, etc.
La discapacidad visual se entiende como una condición
que no sujeta a una persona a un estado de incapacidad sino nos enseña un mundo
de posibilidades que antes no se había contemplado con la misma magnitud que en
esta época, pero lamentablemente el mal uso de esta información y la soberbia
la ha convertido en completa basura. Aun así, se quiere exponer sobre la
capacidad en la discapacidad auditiva.
Teniendo en cuenta que tanto el deporte, como la
recreación y el juego son actividades que permiten el desarrollo personal de
cualquier sujeto resaltaremos algunas actividades adaptadas para personas con
discapacidad visual que buscaran incentivar su aprendizaje y mejorar su calidad
de vida.
Actividad
No 1: OTRA FORMA DE VER LOS COLORES
Objetivo Específico: Desarrollar la dimensión
artística en la persona con discapacidad visual
En la discapacidad visual los colores se ven de otra
manera porque es su significado lo que más nos interesa. Por ejemplo, en el
libro “los seis sombreros para pensar” del escritor y psicólogo maltes Edward
de Bono nos abre una nueva mirada a los colores sin necesidad de verlos con los
ojos. En este libro el autor hace mención de seis colores en particular y cada
uno lo relaciona con un sombrero. Un sombrero específico para ocasiones
específicas:
SOMBRERO
BLANCO. Es el sombrero que usan
los jueces porque es objetivo, es parcial y es neutral por lo tanto se basa
exclusivamente en los hechos y en los datos.
SOMBRERO
ROJO. El sombrero de lo
emocional, de los sentimientos y de la intuición. Este sombrero es el que no
piensa sino solo siente.
SOMBRERO
AMARILLO. El sombrero de lo
positivo, del que mira el lado bueno de las cosas. El que usa este sombrero es
alegre mirando la mejor parte de las cosas por lo tanto es motivador.
SOMBRERO
VERDE. El sombrero de la
creatividad. El que se lo pone busca innovar, es un sujeto con proyectos, que
mira al futuro. Ese sombrero conduce a la esperanza, a decir - hay mucho por hacer- y también es un
color que está muy ligado a la naturaleza.
SOMBRERO
NEGRO. Es el sombrero negativo,
que mira los peligros, las dificultades y los riesgos.
SOMBRERO
AZUL. El sombrero azul se ocupa
del control y la organización del proceso de pensamiento. El color azul es
símbolo de control panorámico, dado que el cielo lo abarca todo.
Esta mirada a los colores nos debe llevar a tener una
propia. Por ejemplo, pensando en el color piel podemos producir una nueva
perspectiva. El color piel es una mezcla del amarillo (positivo), blanco
(neutral), rojo (sentimientos) y verde (creatividad). Los colores que conforman
el color piel son positivos, dejando a un lado los colores azul y negro que son
los colores del control y de lo negativo respectivamente[1].
Es el color de los tejidos de nuestros órganos internos, de cualquier persona
sin importar su raza, por lo tanto, definirlo podría en cierta medida
revelarnos algo del hombre, y es posiblemente que fue creado bueno y no malo,
para vivir neutralmente, con sentimientos y no solo razón, y finalmente con
mucha creatividad. Pero el color café nos revela algo más. El color café es una
mezcla de los tres colores primarios: amarillo, azul y rojo. Revolver
emociones, con pensamientos positivos, y con el liderazgo generan un sancocho
que podríamos llamar sociedad, porque este color es la mezcla en definitiva de
todos los colores, entonces podríamos concluir que nos encontramos rodeados
entre el bien y el mal, lo bueno y lo malo. Y es necesario que sigamos lo bueno
y desechemos lo malo a fin de vivir en la luz quien es Jesucristo, aquel que da
color a nuestra vida.
Plasmar ese significado en un papel requiere de
pinturas aromáticas que han sido diseñadas para distinguir por su olor cada
color por ejemplo pinturas verdes con olor a manzana, color blanco con olor a
coco, etc. Estas pinturas permiten plasmar en una imagen de olores el
pensamiento de las personas con discapacidad visual.
Las manualidades como la artesanía también son otra
forma de expresión que es importante incentivar, orientarles y animarles en
estas prácticas porque trabajar con los sentidos que tienen hábiles les permite
desarrollar sus capacidades y habilidades personales con mayor facilidad.
Actividad
No. 2: Audio Ping Pong
Objetivo Específico: Este juego estimula la expresión,
la acción, y la vinculación del sujeto con discapacidad permitiéndole disfrutar
con libertad de un juego adaptado a sus capacidades, fomentando su
participación en la sociedad.
Es un juego para celulares o tablets android
totalmente gratuito que puede descargarse desde el playstore con el nombre de
“audio ping pong”. Es totalmente de audio y tiene como finalidad ser un
estímulo en la persona con discapacidad visual para su sistema auditivo.
“Audio Ping Pong” es un juego que se activa por medio
del movimiento, por lo tanto, es necesario agarrar el celular fuerte, como si
fuera la raqueta y empezar el juego por medio del sonido que produce este
movimiento.
Actividad
No. 3: La Comba
Objetivo Específico: Un juego muy conocido que
requiere de concentración, buscando el desarrollo del sistema vestibular y
propioceptivo (referentes al sentido del espacio y lugar), con una adaptación,
ponerle cascabel a la cuerda para que la persona con discapacidad visual sepa
en donde está.
Para este juego solo necesitamos una cuerda y un campo
de juego. En este, dos personas agarran la cuerda y la giran mientras el resto
de chicos son los que saltan. Se pueden saltar de uno en uno o con más personas
juntas.
Estos juegos son inventados y basados en otros ya
existentes, por lo tanto, no son los únicos, tú mismo como padre, educador
formal o informal tienes la capacidad de construir un juego para tu amigo con
discapacidad visual, o para tu hija con discapacidad intelectual, o tú hermano
con discapacidad psicosocial, como el autismo. No tengas miedo, construye tu idea de un juego e inténtalo hacer y, en
base a los resultados, lo puedes reformular o mejorar, sabiendo que estos
no son pérdida de tiempo sino un medio en el cual te puedes acercar más a aquel
adolescente que puede ser tu amigo, amiga, hijo, hija, estudiante, compañero,
compañera, hermano o hermana.
[1] Este es un ejemplo de perspectiva de los colores
según Edward de Bono, pero es necesario aclarar que la relación del color negro
con el mal solo se hace para explicar el bien, por lo tanto se podría cambiar
el significado de cada color dependiendo de la cultura u omitir esta actividad.
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